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◎張蓋倫
全國政協委員王亞平是我國首位“太空教師”，今年她帶上全國兩會的提案，與青少年科學素養相關。她提出，要讓科普工作從說教式向體驗式轉變，多用新方法、新技術。全國政協委員、中國科學院院士田剛近日也表示，要培養青少年科學興趣，助力基礎研究人才培養建設。
青少年是祖國的未來。國家的強盛，民族的復興需要儲備青少年科技戰略人才。但是在一些地方，科學教育成了“書本上的科學”，重理論輕實踐的現象比較突出；還有一些地方，科學教育被等同于科技競賽，出現功利化傾向。王亞平所說的“體驗”，正是科學教育的題中應有之意。
王亞平和同事們在太空中的授課，就用一系列生動有趣的實驗，拉近了科學與青少年的距離。加強體驗，方可讓人窺見科學的神奇。磕磕絆絆，失誤失敗，也是科學探究中的常態。科學教育的目的不是讓孩子給出標準答案，而是讓他們在體驗中明白，一個問題的背后還有一系列問題，探索沒有止境。
重體驗，不能停留在口頭上。要加強對一線教師的培訓，讓他們有理念，還有能力。要給科學教師提供教學模式轉變的抓手，通過多種方式，利用各種資源，教他們啟蒙和正確引導青少年熱愛科技、熱愛創新。
重體驗，不能局限在學校里。要到更廣闊的自然和社會中體驗。高校和科研院所的實驗室，企業的創新工廠，博物館、科技館……這些場所都應向青少年敞開大門，成為他們的科學體驗地。科學家、高校教師、企業研發人員、文博場館的科教人員等，也都應該成為青少年的科學體驗“引路人”。
重體驗，不能簡單“依葫蘆畫瓢”。不是讓青少年按照既定步驟完成任務，而是讓他們保持開放心態，在探究中、在項目里發現問題、解決問題，并提出更多問題。要讓他們找到自己的興趣并長期堅持，保持好奇，持續求索，攻堅克難，把科學精神融入其中。
今年全國兩會期間，來自多個領域的代表委員都在關心青少年科技創新工作，這也體現了全社會的高度關注。這種可喜的局面未來應該進一步強化，因為調動資源，形成合力，方能做好科學教育的“加法”。
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